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  • 国外对教师假期的利用

    作者:发布时间:2012-09-09浏览次数:0


       充分放松

      许多国家的暑假都时间较长也相对集中,目的在于让广大教师能够有一个调节身心、缓冲工作压力的机会。

      2005年,美国伊利诺斯州的伊利诺斯北部大学(Illinois Northern University)和多米尼加大学(Dominican University)对该州的中学新教师进行了调查和访谈,结果显示:当新学年开始的时候,新教师对新的工作一般都是充满期待和激动的,但是与此同时也担心学生、同行和家长是否能够接受自己。每到10月初,新教师与学生融洽的蜜月期结束,日常教学任务的管理开始变得越来越有压力。到了11月初,新教师普遍会感到备课、上课、评价和开会占据了他们生活的全部,倦怠感日益明显。幸好11月和12月的假期给了他们一个恢复体力和精神的机会。一个阶段的间隙下来,他们普遍感到有一种新生的感觉,从而可以下定决心在接下来的1月和2月份力争取得好的成绩。到了3月份,紧张的感觉又开始滋生,坚持到4月份时,新一轮的疲惫又开始递增,但是随之而来的五六月份的假期,又给予了他们难得的放松和反思总结的机会。

      提升素养

      当前,不少国家都在积极提高对中小学教师素质的要求,所以教师利用时间较长的暑假进行学历进修和在职培训比较普遍。

      美国近年来各州相继提高了教师的学历层次,有些州已经明文规定今后中小学教师必须具有教育硕士学位。华盛顿州于1992年开始实施中小学教师在申请更新教师证书时须同时具有双硕士学位。这便对美国中小学教师提出了新的挑战,在职教师必须通过不断的进修活动来提高自己的学历层次。

      费城学区要求已经获得教师证书的新教师参加为期两周的暑期定向短训,尚未获得教师证书的新教师要参加为期4周的定向短训;学校开学,每天放学后新教师还要参加由哥伦比亚大学和费城学区联合举办的新教师学院(New Teacher Academy)的学习。为了确保各校校长把对新教师的支持作为学校工作的重头戏,学区督学还把缩短新教师的磨合期作为校长业绩考核的一个重要部分。2003年夏天,费城学区所有的校长都参加了这种指令性的培训,旨在提高校长稳定新教师职业心理和促进新教师职业适应的水平,并要求每一位校长为即将到来的秋季学期,制定出一个支持新教师工作的可行性计划。

    爱尔兰的教师,则有利用假期进行专业发展的传统。每年大约有60%的小学教师自愿地参加暑期课程班,作为回报,学年中他们可以有3天额外的休假。现在,越来越多的教师被迫在学期当中参加有关课程的学习。